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习课堂——让每个学生“练”起来

作者:admin 来源:未知 更新日期:2020-08-13 浏览次数:
  
  习课堂——让每个学生“练”起来
  记得以前去听课,教研员评课时强调,上课最重要的是确定本节课的教学目标。那扩充到我们每个科目的学习,一定是让学生学会某些知识。那么,学生要学会某些知识,肯定有各种各样的方式。如果这个方式最省时、最有效,会让孩子成绩好一点,作业少一点。相信,不论是老师还是家长,都愿闻其详。
  带着这样的好奇心,听了管老师的讲座。犹如醍醐灌顶,他点出来的问题,原来或多或少在课堂上有意识到,但未深入追因。例如我们课堂上常用的学习形式:开火车——两列火车就开完了,学生一看,不会轮到自己,自然有开小差的空间。同时,指名读、指名回答问题,都无法指向全部学生,同样都给了学生开小差的空间。近年来非常推崇的小组合作,通过自己在班里的实践,首先是课堂时间有限,所以合作开展的深度是有限的;其次即使是组内异质,也确实是组内的“领头羊”在掌握话语权,给进步生的空间也着实是有限。尤其小学生,注意力是很有限的,确实存在一部分“游离侠”——带着耳朵坐在课堂,但并未思考,以至于无事可干。所以,学生在家中写作业,除了极个别,自律的同学,其他同学的效率也确实不是很高,不会的内容可能快速放弃,很少有“死磕侠”,那么就失去了提高的机会。
  那么,什么形式,才能让每个学生动起来、忙起来、参与起来、思考起来呢?课堂不是讲问、听讲的场所,而是练习的场所。强调课堂练习在学习中的作用。其实“练”是方式,指向的是通过明确任务目标,让学生在课堂的真实情境中,在教师的指导、督促、激励、反馈下,在同伴的竞争和陪伴下,达到主动学习、高效学习的效果。有任务单的“习课堂”,省去过渡语,省去繁琐的引导,指向最终的目的——学生学会。把课堂变为学生读、写、背、练的实操场所。让学生每个学生都“跳一跳”,忙起来、动起来、思考起来。精讲精练,少讲多练,去粗取精,没有花架子,在课堂上达到“作业监管”的目的。改变以往课堂,老师讲着累,学生听着累的状况,有很强的实操性和实用性,让人听后跃跃欲试。
  但随之而来,也有许多问题,需要再学习,才能找到答案。每节课的任务单(管老师的“习课堂”,应该是整个学校集体的智慧)怎么编写?这些任务都放在课堂,时间如何安排?课堂内的记、默,属于短时记忆,记不长久?班里的拖延症孩子怎么办?(责任编辑:admin)
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