您现在的位置:主页 > 教学论文 > 正文内容

《深度学习:走向核心素养》--读书心得体会

作者:admin 来源:未知 更新日期:2020-09-08 浏览次数:
  
  《深度学习:走向核心素养》--读书心得体会
  在暑假期间,我读了关于《深度学习:走向核心素养》这本书,真是受益匪浅。特别是用理论与《小数除法》案例相结合,让我体验到培养学生核心素养和深度学习的重要性。下面我就谈一些自己的体会和心得:
  一、多种形式激活旧知
  什么是深度学习?我是这样理解的:它是以挑战性的学习主题为抓手,在教师的引领下,学生全身心参与、体验成功、获得发展的有意义的数学学习过程。深度学习的教学设计重点在于精心设计问题情境和学习任务,引发学生认知冲突,组织深度探究的学习活动,关注对学生的持续性评价。
  首先对理解小学数学深度学习,可以从几个层次来理解:挑战性的学习主题,有意义的学习过程,知识、技能、学科本质和思想、情感态度等目标的实现。同时深度学习重点在培养学生的高级思维与创新能力,是一种整体学习。通过马教授的阐述,使我更深刻地理解了数学知识是一个庞大的体系,每个体系又有无数分支,每个知识点都不是孤立呈现的,教师就是要思考新知识在哪一个旧的分支上,根据这些来设计复习题,为接受新知做好铺垫。例如:在执教《三位数乘两位数》的笔算乘法时,很明显,这是在两位数乘两位数与三位数乘一位数的方法上进行了整合,计算方法相同。所以在执教时,我把例题拆分成145×2和45×12作为课前复习,让学生做完后说计算方法,这两道题的计算也为后面的估算和猜测准确值做了思维导向,为解决新知给出了思考的路径。
  二、激活数学思维,形成数学技能
  马教授指出,核心素养中“数学思维品质”是最重要的。“深度学习”是在教师引领下,学生围绕具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。掌握学科的核心知识,理解学习过程,把握学科核心思想与方法,形成健康向上的情感、态度与价值观,成为既具独立性、批判性、创造性,又有合作精神、基础扎实的优秀学习者。我们教师在课堂教学中,要根据教学的准备、新知和练习阶段分别进行激活、开放和深度加工,在这样的学习过程中激发学生的学习兴趣和动机,激活学生的数学思维,形成数学技能,提高小学生的数学素养。
  三、强调学生发展,培养深度学习能力
  新课程下的小学数学课堂教学,强调学生的发展,注重调动学生的内在潜力,培养深度学习的能力。所谓深度学习能力,是强调学生能够批判地学习新的思想和事实,并把它们融入原有的认知结构中,能在众多思想中进行联系,并能将已有的知识迁移到新的情境中去,并做出决策和解决问题的学习能力。
  深度学习教学设计,不仅要设计好大的问题,更要设计好小的问题,这样才能不断地激发学生深入地思考,并注意随时生成新的问题。就象马教授所说,学情分析发生在课前,也发生在课中,我们要随时关注学生给予的反馈,应激处理。
  学生在深度学习过程中,面对具有挑战性的学习主题,在特定的问题情境中,独立思考、互动交流、深入探究,深刻理解所学内容的本质,体验学习内容中的思维方法,发展核心素养,形成相关内容反映的学科价值观。
  总之数学学习不是教会一个知识,会做一道题,而是培养学生一种数学思维方式,形成一种提出和解决问题的能力。这不是做多少题练就的,是靠引导者的智慧,设计一节节开放式的课堂,在四十分钟里努力对学生的思维潜移默化地引导,学生循着这样的数学思路去思考、实践、探索,逐步提高小学生的数学素养。
  综上所述,体现深度学习的课堂教学必然根植于深入、准确的学情分析,既包含对本体性知识的分析,也包含对学生已有思维路径的把握。“知道学生怎么想”的教学才能突破学生思维的“节点”,实现理解性掌握并将所学迁移运用到实践中。深度学习是教学改革的新方向,让我们在实践中不断摸索前行。
  (责任编辑:admin)
【字体: