您现在的位置:主页 > 教学论文 > 正文内容

求大吓给篇关于小学教育的论文、

作者:网络 来源:未知 更新日期:2021-04-17 浏览次数:

这个太多了哥们儿,上教育界杂志社看看吧,上面好多小学教育论文范文。


例文:


口语交际教学是指通过语文课程实施的,以培养学生口语交际能力为目的的教学活动。它不仅要培养学生的语言表达能力、倾听能力,*还注重培养人际交往的文明态度和语言修养。教育界杂志社, http://www.jyjzzs.com日常生活中,人们无时不在表达心意,交流情感,传达信息*,可见口语交际的重要性。新颁*布的小学语文教学大纲,第一次把“口语交际”纳入了教学内容,并*明确规定:从小学低年级开始,就要对学生*进行这方面的训练。低年级学生口语交际教学是培养学生语言表达能力、生存能力、做人能力的有效方法。心理学家洛克曾说:“教导儿童的主要技能是把儿童应做的事也能变成一种游戏*似的。”因此,在低年级口语交际教学中,一定要采用灵活多样的教学方法,使学生乐说、会说,在一次次的互动交流中,使自己的口语交际能力不断得到提升。.
学生有兴趣,才有交流的*动机;有兴趣,*思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。积极有效地评价是课堂教学的兴*奋剂,它可以激发*学习兴趣,促*使学生不断地提高自己,*完善自己。在口语交际的教*学中*,教师应让老师、学生、家长共同参与评价,以多样*的评价方式,对学生在口语交际中的表现进行多方面的评价。既可以是老师对学生进行评价,也可以是学生之*间相互评价,并让家长通过参加活动、书面留言等形式参与*评价。评价可*以是老师口头上的几句话,一个眼神,一个微笑,一个手势,也可以是小小的*奖品。教师还可以根据具体的交际情境设计*相应的评价方法。评价的内容包括:学生参与口语交际的积极性,*语言的规范性、文明性和条理性,思维的敏捷性、深刻性和创造性创造性,以及交流时声音是否宏亮等。评价要*以鼓励为主,正面引导为主,这样才能帮助学生树立信心,提高学生学习的积极性,促进口语交际能力的不断发展,以达到口语交际教学的最佳效果人的深层需要都*有渴望别人赏识的愿望,小学*生更是如此。教师要耐心地听学*生发言,不要轻易打断*学生的思路:要善于发现学生微小的进步及时肯定,不要轻易挑剔学生这个词“不规范”,那个词“有毛病”,即使某个词说错了,也要允许或提醒他(她)重新换个词再说。小学生初练口语,往往语无伦次,更需要教师的细心呵护。教师要重点评价学生的参与意识和情意态度,不必重在结果评价。评价中,学生的优点要讲足,缺点和不足既要讲准,又要注意语气的婉转。
口语交际中,谈话内容直接影响*双方的谈话情趣,因此,教师应根据低年级儿童的年龄特征,选择他们喜爱的事物为口语交际训练的*内容,孩子会把对事物的喜爱*之情迁移到对交际的喜爱上。心理学研究表明,儿童往往会被某些外在的新异现象所吸引而产生直接兴趣。所以,教师应做有心人,要时时留心观察学生,当学生受到外来影响而兴奋或产生感情共*鸣时,教师应趁热打铁,抓住时机进行交际训练。由于捕捉了时机,学生的积极性调动起来了,于是他们会把话毫不费劲地说得既完整又通顺*,从老师“要我说,要我听”变成“我要说,我要听”。


例如《学会作客》一课,作客正是小学生生活中常遇到的事,应该说,学生在这方面有一定的生活经验,对于低年级学生来说并不难。但如何让学生积极参与到教学中来,实现口语交际的双向互动,却是一个难题。其教学成功的关键在于如何还原“生活”,否则岸上学游泳终为绣腿之功。教学中应着力创设贴近生活的情境,为学生口语交际构建了必要的环境与氛围,也为口语交际活动回归生活、应用于实践创造了条件。


在这堂课中,我首先利用课本“情境图”创设交际情境,为学生逐一提供了四个场景,而这四个场景都是与学生实际生活相近、相似的到别人家作客的“交际情境”,这种与实际生活相似的交际情境,会使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉,因此,学生口语交际的主动性就被激发出来了。其次,根据“情境图”,表演展现交际情境。让学生分角色表演,为学生主动参与口语交际创设了一个逼真的交际情境,从口语交际的教学实践来看,表演是比较容易将学生带入特定的学习情境的,这样学生就会怀着浓厚的兴趣,带着饱满的情感,走进“交际情境”,去做进一步体验。此环节激发了学生的交际热情,让学生一直在一种积极主动的状态下学习,同时尝试了合作学习法。


课堂上始终营造一种平等和谐的氛围,给学生提供自由学习、师生合作、生生合作的情境。通过找伙伴共同表演,我跟你说,你跟我说,互相帮助,互相启发,鼓励学生在交际实践中创造性地表现自己,最终获得成功的快乐。通过这种形式让学生参与评价,会促进他们更认真倾听别人,并判断正误、优劣,或肯定赞扬欣赏别人优点,或质疑争论,对别人提出建议和批评。课堂上这种积极交流、双向互动、自主评价的局面,能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高,也有利于进一步端正学生良好的听说态度,养成良好的语言习惯。
低年级是口语交际训练的起始年级,我们应重视这阶段的口语交际训练,结合学生的实际情况,给孩子一个宽松、宽容的环境,让他们主动积极地参与口语交际实践活动,逐步使学生做到有话可说,有话想说,让他们无拘无束地交谈,为中高年级有话可写打下良好的基础。更多文章详见 http://www.jyjzzs.com/a/xiaoxuejiaoyu/20120227/13668.html,希望能帮到你!

(责任编辑:网络)
【字体: