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2019部编五年级上册语文牛郎织女教案及反思

作者:admin 来源:未知 更新日期:2019-09-13 浏览次数:
  
  9牛郎织女
  第一课时
  教学目标:
  1、正确、流利地朗读课文。
  2、理清故事中的人物及其关系。
  教学重难点
  理清故事中的人物及其关系。
  教学过程:
  一、创设情景,导入新课
  1、知道《梁祝》《夫妻双双把家还》吗?
  2、很好,他们反映的都是民间故事。(板书:民间故事)其实我们的学习和生活中我们早已接触了大量的民间故事。你知道吗?
  3、今天这节课我们要再学一个民间故事(板书:牛郎织女)就让我们一起去感受这个民间故事的无穷魅力!
  二、初读课文,理清故事中的人物及其关系
  1、自由读课文,找出文中的人物,并在文中圈注。
  2、初读汇报:文中的人物有哪些?
  学生说出人物,师板书:(哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘织女)
  3、默读课文说说人物之间的关系,并找出文中相应的内容重点读:
  (1)哥哥嫂子牛郎
  课文第1自然段
  用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。
  学生讨论交流。
  多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。将自己的感受读出来。
  用一个词表达自己对哥嫂的情感。再读
  (2)牛郎老牛
  课文第2自然段,“牛郎照看老牛非常周到,他把一些好的东西都给老牛吃,你看,他让牛吃又肥又嫩的青草。老牛渴了,牛郎就牵着它到小溪的上游去喝最干净的溪水。”
  老牛知恩图报,“那头老牛跟他很亲密,常常用温和的目光看着他,有时候还伸出舌头舔舔他的手。(板书“舔”,教学“添”)
  老牛还给牛郎介绍织女,就是对牛郎的一个回报。
  老牛还让牛郎在它死后,剥下它的皮,紧急的时候披上它。
  (其实这里,作者还使用了一个写作方法——铺垫。铺垫是为下文的出现而打下的基础,如果没有了它,后文会显得很突然。)(板书:铺垫)
  (3)牛郎织女
  牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗?见面后的结果又向哪发展了?
  大声读课文相应的自然段(4-----6自然段)
  初评牛郎织女。-------分组讨论交流自己对牛郎织女的印象汇报时说出自己的理由。
  启发想像:如果故事中不出现意外情况,牛郎织女一家的幸福生活将会是什么样的?
  小组讨论后写一段描绘牛郎织女幸福生活的话。
  代表汇报自己的描述,集体评议。
  齐读课文第4--6自然段。
  (4)牛郎与王母娘娘
  在牛郎和织女的婚姻关系上,王母娘娘算是一个破坏者。读读文中对王母娘娘的描写吧。
  “一天,王母娘娘趁牛郎到地里干活,便带领天兵天将闯进牛郎家里,来抓织女。两个孩子跑过来,死死的抓住妈妈的衣裳,王母娘娘狠狠一推,两个孩子跌倒在地,王母娘娘拽着织女,一齐飞向天空……”
  (5)牛郎与喜鹊。
  鹊对牛郎来说,是他婚姻的帮助者。喜鹊搭桥,让牛郎和织女见面,真感人。(找到喜鹊搭桥的段落,并和同学们一起读。板书:喜鹊)
  三、概括主要内容
  1、好,借助人物关系,让我们从内容上具体说说《牛郎织女》写了一个()的故事?
  2、出示:《牛郎织女》是一则民间故事,课文主要讲述了孤儿牛郎在的帮助下认识了()。他们()的生活。王母娘娘知道后,()。牛郎(),用竹筐挑着两个孩子去追赶织女。被王母娘娘()。从此,(),天长日久,他们()。
  3、生交流
  你们真了不起,通过刚才这样的梳理,我们对“写了什么”既做了细致的分析,又学会了简要的概括。
  第二课时
  一、教学目标:
  1、在熟读课文,了解故事条理的基础上复述故事,做到内容完整,语句流畅。
  2、抓住表现人物特点的关键语句感受人物性格,有感情朗读。
  3、抓住文中的问句,初步感受设置悬念给故事带来的变化,了解这样表达能够激发读者阅读的兴趣。
  4、通过想象鹊桥相会的美好,感受故事中蕴含的情感,拓展两首描写牵牛织女的诗歌,知道人们对于自由、幸福的追求是永远不会改变的。进而了解民间故事流传的原因。
  二、教学重点和难点:
  1、正确、流利的复述课文,感受人物特点。
  2、想象鹊桥相会的美好,感受故事中蕴含的情感,进而了解民间故事流传的原因。
  三、教学过程:
  在晴朗的夏天夜晚里,我们仰望星空,可以看见一条银色的天河,它就是银河。在银河东岸有一颗明亮的星星——牛郎星。在银河的西岸与牛郎星隔河相望的这颗明亮的星星就是——织女星。自古以来,人们对这两颗星星都怀有特殊的情愫,连唐代大诗人杜牧也在《秋夕》中这样描写:“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。”(出示,齐读)
  其实自古以来,我国民间就有许多关于牛郎织女的美丽传说。今天,我们一起来学习叶圣陶老先生改编的这篇民间故事《牛郎和织女》。(齐读课题《牛郎织女》)
  课前同学们已经预习并读了课文,下面检查一下生字词自学情况(出示生字词,指名读)
  这篇课文是一个民间故事,既然是故事,它一定围绕一连串的人物展开的。课前已经预习并读了这个故事,说说看,写了哪些人物?
  有牛郎、织女。
  有王母娘娘
  牛郎的哥哥和嫂嫂
  老牛喜鹊。不错,故事里,动物也是“人物”
  还有牛郎的儿子和女儿。
  (板书:牛郎、织女、儿女、兄嫂、老牛、王母、喜鹊)
  这么多人物中,中心人物是牛郎和织女,就让我们以牛郎为起点,聊聊牛郎与其他人的关系。
  一、牛郎和哥嫂
  1、牛郎与哥哥嫂子的关系怎样?
  没有名字的牛郎是个孤儿,跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子虐待牛郎,叫他吃剩饭、穿破衣、住牛棚……哥哥嫂子真是自私自利,不讲骨肉亲情的人呀!
  二、牛郎与老牛的关系
  哥哥嫂子虐待牛郎,可牛郎和老牛关系却非常密切,他们俩之间一个是人,一个是动物,但看起来更像朋友和兄弟。
  1、首先,牛郎对牛好,照顾牛的吃喝是那么细致周到,好得没法说。结合课文,具体聊聊牛郎照看老牛是如何的周到?他把一些好的东西都给老牛吃,你看,他让牛吃又肥又嫩的青草。老牛渴了,牛郎就牵着它到小溪的上游去喝最干净的溪水。
  2、牛郎照顾那头老牛细致周到老牛也知恩图报
  (1)用温和的眼神看着他,有时候还伸出舌头舔舔他的手。
  (2)老牛给牛郎介绍织女,就是对牛郎的一个回报。也就是说老牛是媒人,也叫红娘,帮助牛郎介绍对象,而且还不是一般的人,织女可是仙女呀!你羡慕吗?感谢你的发现,找出相关段落读读
  (3)老牛除了要成全牛郎的婚姻,还怎样报答牛郎的?
  还有老牛让牛郎在它死后,剥下它的皮,紧急的时候披上它,后面没说完,老牛就去世了,证明老牛对牛郎后面事一清二楚,而且临死都不放心。不但给婚姻,而且还给牛皮。希望牛郎关键的时候用上。(引导学生读相关段落。)
  关键时候用上了吗?(引导学生读相关段落)
  俗话说,身体发肤,受之父母,我们善待自己的身体,老牛也是如此呀!可这老牛捧出一颗心来,不带半根草去。从头到脚把自己的皮扒下来,献给牛郎,真是滴水之恩,涌泉相报。
  三、牛郎和织女
  理清了牛郎和老牛的关系,下面该聊聊牛郎和织女了。
  1、他们在哪相识的?那是一个怎样的环境?看,古时候谈婚论嫁就晓得找一个环境优美的地方。
  牛郎和织女第一次就你看上了我,我看上了你,这叫一见钟情。
  不过这部分文中写得较简单,你猜他们第一次见面会有怎样的情景?
  我曾经看过一个版本,说仙女下凡,在湖中戏水,牛郎偷偷把仙女的衣裳
  藏了起来,这样牛郎和织女一见钟情,可见,牛郎也不傻,这叫“智取织女”
  牛郎织女相识,之后就相爱,最后又相相守!织女决心留在人间,做牛郎的妻子。是什么原因让织女决心留在人间,做牛郎的妻子的?
  心眼儿好,又能吃苦。
  心眼儿好,又能吃苦——这是一种朴素的美德,如果你心眼儿好,又能吃苦,长大了,说不定也会有仙女下凡嫁给你呢。
  牛郎织女结婚以后,他们生活得美满吗?美满。找相关句段朗读。
  四、牛郎织女和王母娘娘
  牛郎织女婚后的生活多么幸福美满呀!可是好景不长。接下来的课文中安排王母娘娘出场了。王母娘娘心狠手辣,破坏美满婚姻、拆散一对恩爱夫妻,请一个同学朗读有关段落(指名朗读第8、9自然段)。哇!()同学读得真是撕心裂肺呀!是不是你家的织女被抓走了?
  请注意第9段中的一个叠词,
  “狠狠”写出了王母娘娘的什么?还有哪些词写出了王母娘娘的心狠手辣。
  织女一边挣扎,一边望着两个孩子大声喊:“快去找爸爸!”——这一句要读出织女痛苦、难舍。
  (齐读第9小节)
  牛郎得知织女被王母娘娘抓走,心急如焚。可是怎么上天搭救呢?
  生:忽然,他想起老牛临死前说的话,便赶紧找出牛皮,披在身上,然后将一儿一女放在两个竹筐里,挑起来就往外跑。一出屋门,他就飞了起来。他越飞越快,眼看就要追上织女了。
  师:这段话与前面哪一段话相互照应?
  生:一天,牛郎去喂牛,那头衰老的牛又讲话了,眼眶里满是泪花。它说:“我不能帮你们下地干活了,咱们快分手了。我死了以后,你把我的皮剥下来留着,碰到紧急的事,你就披上我的皮……”
  师:果然是神皮,老牛没有吹牛皮。(笑)牛郎为什么没有追回织女呢?
  生:王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划,霎时间,牛郎面前出现了一条天河。天河很宽,波涛汹涌,牛郎飞不过去了。
  生:从此以后,牛郎在天河的这边,织女在天河的那边,两人只能隔河相望。日子久了,他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。
  师:读到这,故事由喜转悲,令人感慨万千。东汉乐府是这样咏叹的。
  迢迢牵牛星,皎皎河汉女。
  纤纤擢素手,札札弄机杼。
  终日不成章,泣涕零如雨。
  河汉清且浅,相去复几许?
  盈盈一水间,脉脉不得语。
  (齐读)
  师:牛郎织女天河永隔,但是隔不断恩爱夫妻的真情。请看黄梅戏《牛郎织女》中的织女唱段(出示课件18):“纵然把我化成泥,心与人间不分离;纵然把我化成灰,织女仍是牛郎妻。”
  不过在织女和牛郎不屈不挠的斗争下,王母娘娘被迫答应他们每年可以相会一次。
  齐读最后一小节
  师:人间的喜鹊也被天上的牛郎织女的爱情感动了,它们纷纷加入了天河搭桥的志愿者队伍。“鹊桥”象征着我国古代劳动人民的美好愿望,也是反抗专制势力的具体形式。
  师:在许多人看来,牛郎织女的故事是一场悲剧,不过我倒觉得这是一个悲里透着喜得爱情故事。你想,牛郎不过是个孤儿,按说可能打一辈子光棍,居然有天上的美丽仙女嫁给他,还共同生活了三年,并且有了一儿一女的爱情结晶。难道还不满足吗?即使后来遭到王母娘娘的破坏,他们每年仍然可以有一次鹊桥相会。一个人拥有这样浪漫而幸福的爱情,多羡慕啊,宋代词人秦观就在《鹊桥仙》里这样描写:“纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗度,金风玉露一相逢,便胜却人间无数。柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路。两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。”
  师:农历七月初七是牛郎织女鹊桥相会的日子,现在演变成了什么节日?(情人节)2月14日是西方的情人节,农历七月初七是我们中国的情人节。据说七夕之夜,人们躲在瓜果架下可以听到牛郎织女的窃窃私语呢。
  好,读到这儿借助人物关系,我们基本上了解《牛郎织女》故事的内容和人物特点。借助提示说说《牛郎织女》讲了一个()的故事?
  很久很久以前,哥嫂对牛郎不好,虐待牛郎。牛郎对老牛照顾周到,老牛想回报他,就给他介绍织女,死后还给了牛皮,告诉他有困难急需的时候用上它。于是牛郎就相识了织女,并结婚过上美满生活。王母娘娘暴跳如雷,于是抓回了织女。后来王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次,喜鹊就来搭桥,让他们相会。
  (结合板书,师生一起,很轻松地聊了故事梗概。)
  真了不起,通过对人物及其关系的梳理,这就很好地运用了抓人物关系概括课文主要内容。我们既读了课文,又学会了简要的概括。下节课我们重点探究叶圣陶在写这篇《牛郎织女》中用了哪些方法,哪些写作特色值得我们学习。
  
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