您现在的位置:主页 > 教育动态 > 心得体会 > 正文内容

听史宁中教授讲基于核心素养的教育教学

作者:admin 来源:未知 更新日期:2020-07-18 浏览次数:
  
  听史宁中教授讲基于核心素养的教育教学
  打开微信,看到寇校推荐的信息:国家级教学名师史宁中教授作报告《基于核心素养的教育教学》,不由欣喜。一上午的聆听,收获颇多,下面,我就把史教授讲解中有关小学的内容进行整理,以备后续慢慢内化,有效吸收。
  一、从大纲到课程标准
  本世纪初开始的教育教学改革,主要体现在课程改革,要把握课程改革的主线,理解课程改革的核心。这场改革是自上而下的,始于2001年,国务院同意,教育部印发的文件《基础教育课程改革纲要(试行)》,这场改革使得中国的基础教育从理论到实践,都发生了极大变化。
  这场改革形式、理念、目标方面都发生了很大变化,形式上,从教学大纲变成了课程标准,从理念上从知识为本变为以人为本,从目标上由一维目标转变为三维目标。
  1.新中国以后的教育方针是坚持一贯的。
  50年代:我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会觉悟的有文化的劳动者。
  1995年《中华人民共和国教育法》第5条:教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
  2007年《十七大》表述:坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育。
  2012年《十八大》,2017年《十九大》表述:
  坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把实施立德树人作为教育的根本任务,全面发展实施素质教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,努力办好人民满意的教育。
  2.直到上个世纪末的课程
  形式:教学大纲(最后教学大纲于1998年修订,1999年审定,2000年实施)
  关心:应当教哪些内容,应当教到什么程度。
  目标:以“知识技能”为核心的一维目标。
  课堂:凯洛夫的“三中心”论:课堂、教材、教师;赞可夫:课堂上的生活无论如何,教育教学改革必须落实到课堂。
  效果:形成了中国基础教育的特色“双基”(发端于52年、形成于61年)。基础知识(概念记忆与命题理解)扎实,基本技能(证明技能与运算技能)熟练。
  理念:以知识为本(关心的是知识的掌握)
  3.现在的课程
  形式:课程标准(2001年制订,2003年实施;数学2005年开始修订,2011年义教修订颁布、2017年高中修订颁布)
  实现了从教学大纲回归课程标准的转变。
  理念:以人为本(以学生的发展为本,落实育人为本、立德树人的根本任务,实现了从以知识为本到以人为本的转变)
  目标:三维目标(知识技能、结果;过程方法、过程;情感态度价值观),实现了从一维目标到三维目标的转变。
  3.未来的课程
  目标:实现从三维目标到学科核心素养的转变,转变的关键是什么?
  转变的关键在于过程性目标。知识技能(结果)使原有的;情感态度价值观是教育方针所规定的。在最初的三维目标的表述中,过程性目标只涉及行为动词“经历”“体验”“探索”,是单纯的学习过程描述,只能成为教学目标、不能成为课程目标,不能成为培养人的目标。
  什么是知识?知识是一种结果,可能是是思维的结果,也可能是经验的结果。以知识为本的教育在本质上是一种结果的教育。
  以知识为本的教育缺少智慧。
  朱慧是表现在过程之中,会想问题、会做事情主要不是依赖教师的说教,而是依赖学生在亲身经历的过程(思考的过程、做事的过程)中,感悟、理解、积累经验(思考的经验、做事的经验),养成习惯。发展为后来的四基、学科核心素养。
  过程教育的目标在本质上是培养智慧。
  教育形态可以分为三种:
  经验的教育(过去):农耕时代,过程的教育(感悟)
  知识的教育(现在):工业时代,结果的教育(理解)
  智慧的教育(未来):信息时代,结果+过程的教育(理解+感悟)
  因此,在义务教育数学课程标准(2011版)中,把过程目标描述为:通过数学的学习,使得学生在掌握知识技能的同时,感悟数学的基本思想,积累基本活动经验。
  从双基到四基:基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验
  从两能到四能:发现问题、提出问题、分析问题、解决问题
  强调是个核心词(核心概念),八个与数学有关:符号意识、数感、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想;两个超出了数学:应用意识、创新意识。
  4.研究对象如何进入学科
  数学的符号表达非常重要,是为了脱离具体得到一般,如认识数:四个比三个多,直观好理解;4比3大,就抽象不好理解。
  在学习中,低年级可以借助符号,用对应的方法举例说明,得到数学概念,如三个苹果,三只鸡都可以用三个方形来表示,都可以用数字3表示。
  高年级知道数是一个一个大起来的,比如认识10000,就是比9999大1的数。
  符号表达与日常口语是不同的,读数,九和十除去方言差异,是没有差别的;数学表达就有本质的数位和计数单位的差异。
  二、从三维目标到学科核心素养
  1.核心素养
  修改的《高中课程标准》明确要求:把学科核心素养贯穿始终。这样,就有了学科核心素养,进而有了数学核心素养。
  关于核心素养,北师大研究小组定义为:学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。基于三个方面(社会参与、自主发展、文化修养)提出六条目,每一条目含三个子条目。
  作为教育目标的提出是1997年,经济合作与发展组织、联合国教科文组织、欧盟、以及美国等国家,可以把核心素养理解为:后天习得的、与特定情绪有关的、通过人的行为所表现出来的、知识能力和态度(学识特征、能力特征、品质特征),涉及人与社会、人与自己、人与工具。
  2.数学核心素养
  高中数学课程标准定义数学核心素养为:是具有数学基本特征思维品质、竿见能力以及情感、态度与价值观的综合体现。
  数学核心素养与数学教育的终极目标有关,是对培养人的描述(三会):
  会用数学的眼光观察世界
  会用数学的思维思考世界
  会用数学的语言表达世界
  数学眼光:数学抽象(符号意识、数感),直观想象(几何直观、空间想象力),保证数学的一般性
  数学思维:逻辑推理(推理能力)、数学运算(运算能力),保证数学的严谨性
  数学语言:数学模型(模型思想)、数据分析(数据分析观念),保证数学应用的广泛性
  3.数学抽象
  通过高中数学课程的学习,学生能在情境中抽象出数学概念、命题、方法和体系,运用数学抽象的思维方式思考和解决问题,把握事物的本质;积累从具体到抽象的活动经验;养成在日常生活和实践中一般性思考问题的习惯,把握事物的本质,以简驭繁;运用数学抽象的思维方式思考并解决问题。
  数学抽象的具体内容:获得抽象概念和规则;提出数学命题和模型;形成数学方法与思想;认识数学结构与体系。
  数学抽象的阶段水平:每个核心素养分为3个水平,都设计四个方面:情境与问题、知识与技能、思维与表达、交流与反思。
  三、基于学科核心素养的教育教学
  基于数学学科核心素养的教学,知识点要从碎片知识无法感悟到形成只是团的整体设计,分布实施。具体教学,教无定法,单摇贯穿以学生发展为本的教育理念。
  把握数学知识的本质、把握学生认知的过程。
  创设合适的教学情境、提出合适的数学问题。
  启发学生思考,鼓励学生与教师交流、学生之间相互交流。
  让学生在思考和交流中在掌握知识技能的同时,理解知识的本质。
  感悟数学思想,积累思维的经验,形成和发展数学核心素养。
  1.关注概念、方法的一致性
  数学是一个统一体,数学运算是和谐的;建立学科直观,学科的洞察力十分重要。数学思想概论,在小学重点是基本概念与运算法则。
  小学阶段,数的运算,不能乘法运算讲乘法运算的理、除法运算讲除法运算的理,小数运算讲小数运算的理、分数运算讲分数运算的理,关键应该关注数位,关注等式的基本性质,同样的数位才能比较大小,才能进行加减运算,乘除运算关注数位的运算。
  2.关注概念、方法的层次性
  数与代数,低年级借助符号,用对应的方法举例说明,得到数学概念,比如抽象3、4等。
  符号意识,形式上去掉后缀名词、实质上舍去物理属性,得到数学的一般。
  思维过程,从感性具体上升到感性一般,从感性一般升华到理性具体,从理性具体上升到理性一般(字母表示数,方程),从理性一般升华到绝对抽象。
  3.关注新概念、新方法引入的必要性
  建立学科直观,学科的洞察力。
  比如小学阶段讲解方程,不能从5-x=2开始引入,这是减法的表达、不是方程的表达;至少从鸡兔同笼开始,从需要开始。
  方程要讲两个故事,两个故事量相等。
  4.关注新概念、新方法引入的合理性
  比如,小学阶段可以以这样的问题引入:
  问题1:袋子里有4个白球、1个红球。你摸出一个球,这个球可能是什么颜色的?
  问题2:班会准备买一些水果。你认为应当买什么水果,为什么?
  不同年龄段的学生会有不同的回答。
  关注思维的评价,关注对于概念+性质的理解。比如小学阶段评价知识点,三角形内角和为180度,可以这样发问:
  一个三角形至多有几个钝角?
  一个三角形至少有几个锐角?
  我们要尝试让学生自己得到结论,参照满意原则和加分原则。在小学阶段,可以让学生经过思考,自己得出结论。比如两个小区之间要建一个超市,建在哪里合适?
  生1:建在两个小区中间,两个小区购物都方便。满分!
  生2:看哪个小区人多,离哪个小区近一些。加分!
  以上就是自己的整理,有些话并没有准确记录下来,更多是根据截下来的课件内容进行回顾。史教授具体的案例讲解还有很多,我还需要进一步的回顾和思索。
  (责任编辑:admin)
【字体: